Educazione dei sordi. Esclusi studenti non udenti e non udenti

Ogni tanto arriva un giorno in cui i genitori oi tutori di un bambino sordo o con problemi di udito devono scegliere una scuola per loro. Sorgono molte domande, tra cui quale scuola scegliere: di massa, speciale, integrazione? Non è facile, soprattutto per i genitori udenti che, grazie al proprio figlio, affrontano per la prima volta nella loro vita la sordità della famiglia. Sembra che le scuole siano o debbano essere adattate alle esigenze individuali dei bambini, principalmente per studenti con bisogni speciali con diversi tipi e gradi di disabilità.

Secondo la legge polacca, ogni bambino di età inferiore ai 18 anni deve frequentare una scuola, che deve fornirgli assistenza, educazione e, soprattutto, istruzione di un livello adeguato alle esigenze individuali del bambino. E se venisse violato il principio che ciascuno di noi ha diritto alla lingua e all’istruzione?

Scuole per non udenti. Pochi insegnanti conoscono PJM

Immaginiamo una situazione in cui gli studenti udenti frequentano una scuola di massa, ma in cui gli insegnanti non usano il polacco parlato. D’altra parte, conoscono la lingua dei segni polacca (PSL), una lingua spaziale visiva con una struttura grammaticale completamente diversa. Per gli studenti udenti, PJM non è la prima lingua di tutti i giorni. A meno che non abbiano un parente sordo nella loro famiglia. Ma è una lingua ampiamente parlata.

Tuttavia, esiste una situazione così astratta nell’istruzione. Si applica agli studenti che utilizzano PJM e frequentano scuole e centri di formazione per non udenti.

Come è possibile?

Nelle scuole e nei centri educativi per non udenti, l’insegnamento viene svolto nella lingua polacca parlata nella maggior parte delle istituzioni educative, che non è accessibile alle persone sorde, il che significa che non sono in grado di acquisire il suono della lingua in modo naturale, poiché è il caso delle persone udenti.

Anche l’apprendimento per iscritto non è una soluzione, ma piuttosto “togliere” il pieno accesso al linguaggio naturale dei sordi – PJM. È una lingua visivamente spaziale e la sua struttura grammaticale è completamente diversa dalla lingua usata dalle persone udenti. Ecco alcune domande di esempio per illustrare le differenze tra le due lingue:

  • domande in PJM:
    • Sai
    • Tu, treno (gesto mostrato sul lato sinistro del corpo), autobus (gesto mostrato sul lato destro del corpo) ti piace guidare (sopracciglia sollevate e corpo in avanti)?
    • Mi arrabbio! (il gesto viene eseguito velocemente e le sopracciglia si abbassano)
  • Domande parlate in polacco:
    • Come stai?
    • Preferisci viaggiare in treno o autobus?
    • Sono arrabbiato!

Puoi imparare due lingue contemporaneamente (lingua dei segni e polacco parlato), ma è estremamente importante che tu le impari in modo naturale e garantisca il loro pieno accesso.

In quale altro modo, se non con carta e penna?

Se non con l’aiuto di carta e penna della lingua polacca parlata e la scarsa disponibilità di una lingua naturale come PJM, come viene implementata l’educazione dei bambini sordi? Quanti insegnanti conoscono PJM? Qual è il livello di istruzione?

– Non chiedermi delle mie classi scolastiche. Per me solo l’insegnante di matematica conosceva PJM, il resto… non voglio nemmeno ricordarlo – dice Kamil *. – Le altre classi erano in polacco parlato, che non è la mia lingua naturale… A volte l’insegnante parlava SJM, cosa che non capivo molto bene. Se ciò non ha aiutato, c’era un interprete PJM seduto accanto a me che traduceva costantemente il contenuto dell’insegnante, aggiunge Kamil.

– La situazione è diversa in ogni scuola. Ad esempio, a Varsavia, quasi l’80-90 per cento della scuola per non udenti sta fallendo. gli insegnanti. Uno di loro sbatte le palpebre, un altro è migliore e il terzo parla correntemente la lingua. D’altra parte, ci sono scuole in Polonia dove solo il 10 percento lampeggia. A volte gli insegnanti che vengono nelle scuole per bambini sordi non conoscono la lingua dei segni, quindi insegnano SJM (lingua e sistema dei segni – corrisponde pienamente alla struttura grammaticale del polacco parlato – ndr). Solo durante il lavoro conoscono e imparano PJM. Per quanto riguarda l’istruzione stessa, questa è una domanda difficile e un argomento complesso. Secondo me, gli insegnanti o altri esperti che lavorano con i non udenti dovrebbero essere flessibili e adattare abilmente il programma alle esigenze individuali e alle abilità linguistiche del bambino – afferma Magda Bielak-Kościńska, insegnante e fondatrice della scuola polacca di lingua dei segni EduPJM.

Scuole di massa e studenti non udenti

La scuola di massa scelta dai genitori per il proprio figlio non udente, dove la maggioranza è udente, può sembrare una buona soluzione, perché il bambino acquisisce le informazioni più velocemente. Nel frattempo… niente potrebbe essere più sbagliato. Come mai?

I non udenti sono un gruppo speciale che usa principalmente il polacco parlato e osserva i movimenti delle labbra dell’interlocutore. Si può usare il termine astratto che i non udenti “ascoltano” anche con gli occhi, osservando il mondo che li circonda, cercando e comprendendo il contenuto che li raggiunge.

C’è ancora un mito nella società secondo cui gli apparecchi acustici possono ascoltare e ascoltare completamente. I concetti di udito e ascolto si distinguono qui non a caso, perché significano due attività diverse. Udito significa che riceviamo determinati suoni che spesso non sono compresi dalle persone con perdita dell’udito. Quindi udito significa un processo in cui, oltre all’apparecchio acustico, l’utente dell’apparecchio acustico cerca il luogo da cui proviene, per riconoscerlo e comprenderlo finalmente.

Una persona con problemi di udito spesso sceglie ciò che vuole sentire, perché concentrarsi su un mondo pieno di suoni richiede molta energia. A scuola, uno studente non udente, in mezzo al normale rumore scolastico, dove si sentono tante conversazioni, risate, cerca di seguire ognuno di questi suoni con gli occhi. Inoltre, è spesso tagliato fuori da molte attività aggiuntive, come andare in piscina, alcune partite di squadra, giocare al telefono morto. A volte il corpo docente dimentica di mettere a confronto lo studente con gli apparecchi acustici e, quando gli viene chiesto di ripetere, sente: “Concentrati sulle lezioni! Quanto posso dirti!” Tutto ciò significa che uno studente con problemi di udito si sente abbandonato, indesiderato e un’istruzione completamente confortevole per lui diventa quasi impossibile. Frequentare una scuola del genere diventa spesso traumatico per studenti con problemi di udito.

Entrare a far parte di una scuola di un bambino così sordo o sordo è anche una vera sfida per gli insegnanti. Sorgono domande: “Quali difficoltà ha uno studente con problemi di udito? Come sistemarlo? Come posso aiutare? “

Una situazione comune per i non udenti è la scelta di una scuola professionale, considerata meno efficace e poi rifiutata da molte persone non audiolese.

– Non mi piace ricordare i momenti in cui ho passato due anni alla scuola pubblica. Erano grigi e tristi. Il tempo passava giorno dopo giorno senza speranza per un domani migliore. (…) Considero inutile la mia permanenza alle elementari. L’ho fatto sedere in panchina e nient’altro. (…) Il mio insegnante è stato apparentemente informato della mia perdita dell’udito, ma non ha intrapreso azioni correttive. (…) Mi ha trattato come l’aria per tutto il periodo scolastico. (…) La scuola pubblica semplicemente non voleva assumersi il compito di prendersi cura di uno studente bisognoso di un’istruzione speciale. Il consiglio dei docenti della scuola ha finalmente preso una decisione: non sono stato promosso al grado successivo ed ero considerato un bambino con disabilità intellettiva – ammette Leszek Nowaczyk nell’articolo di Marta Wójcik “I non udenti nel sistema educativo”.

Sebbene la legge polacca richieda agli studenti di avere 18 anni. alla scuola, che dovrebbe garantire, tra l’altro, un’adeguata ed eguale educazione dello studente sia agli studenti non disabili che a quelli non disabili, ma per i g/non udenti la situazione sembra pessima. In primo luogo, c’è una carenza di personale qualificato che abbia familiarità con le definizioni di studenti con problemi di udito e sordi che utilizzano PJM.

Va ricordato che il personale docente adeguatamente formato che lavora con studenti non udenti consente pienamente a sordi e sordi, che hanno pari diritto di farlo, così come agli studenti udenti, di accedere all’istruzione.

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