Cosa c’è di meglio di stupido? A cosa serve il sistema educativo polacco? [OPINIA]

– Il problema del dibattito è che l’intera battaglia si sposta poi nel territorio del nemico. Anche lui può argomentare, ma nella propaganda veramente pratica, come suggerisco, nel corso dei secoli si è dimostrato molto più debole che nel profondo di nostro Padre. Discutendo da soli, risvegli nel tuo paziente la capacità di ragionare e, una volta che ti sei svegliato, chi può anticiparne le conseguenze? Anche se la linea di pensiero specifica di un paziente potesse alla fine essere trasformata a nostro vantaggio, dovresti vedere il fatto che hai confermato nel tuo paziente un modo fatale di attirare l’attenzione su conclusioni generali e di allontanarlo da un’ondata di conoscenza immediata. È nel tuo interesse attirare la sua attenzione su queste sensazioni immediate”. [C.S. Lewis, „Listy starego diabła do młodego”].

Il test di maturità è una sciocchezza?

Esame di maturità. Come ogni anno, sul popolare canale “Juute” nel clima di maggio, MaturaToBzdura.TV aveva occasionalmente materiale da un quiz su giovani passanti incontrati accidentalmente per strada. E questa volta, come negli episodi precedenti, assistiamo alle strane risposte dei partecipanti al programma a domande basilari, anche se a volte apparentemente facili.

Nel numero di maggio di quest’anno, quando il docente chiede: Inserisci un valore superiore alla parola badin risposta possiamo sentire: Cattivo, no, no, peggio. Un esempio di conferma delle lacune nelle informazioni nella letteratura polacca è la risposta alla domanda: Cosa avevano in comune Władysław Reymont e Wiesława Szymborska? Abbiamo sentito: Erano entrambi chimici. No, no, matrimonio, se ricordo bene. Nel descrivere le domande più frequenti degli autori del canale, è difficile ignorare quelle la cui risposta è la più risibile. The Evidence è un estratto da un film che risponde a una domanda posta a due giovani: Come si suol dire, un astronomo o un astronauta? Abbiamo sentito insieme: astronomoperché …L’astronauta è così ovvio, quindi può essere complicato (domanda – ndr). A questo punto, tenete presente uno dei commenti sotto il video di YouTube “MATURA POLSKI 2022”: Lo guardo da anni, è stato divertente per me, ho pensato che il banking, è impostato … Capisco che nessuno è alfa e omega, non sono me stesso, ma se proprio non è impostato, come puoi essere così .. non voglio insultare nessuno … scrivi vergogna o rapina a 20 anni, persone … capisco stringhe, frazioni, storia, lingue straniere, ma abbiamo la nostra lingua, male come questo?

Analfabetismo secondario e funzionale

È una grande ingiustizia identificare l’“ignoranza” la cui mancanza di conoscenza è scioccante per l’intera comunità studentesca. D’altra parte, nel corso degli anni si è parlato molto, non solo nei media, dei problemi di apprendimento dei bambini negli anni a venire. Il problema sembra interessare un gruppo più ampio di persone. Secondo uno studio PISA e OCSE (2018), il 40%. I polacchi non capiscono cosa sta leggendo. Un altro 30 per cento. capire poco di ciò che viene letto. Internet è piena di testi allarmanti sull’analfabetismo secondario e funzionale nelle società tecnologiche. In primo luogo, comprendiamo la perdita di alfabetizzazione delle persone che li hanno mai avuti. D’altra parte, le persone con analfabetismo funzionale non capiscono i testi scritti, sebbene possano combinare lettere in parole e poi intere frasi, ma non capiscono il loro messaggio. È davvero così?

In risposta a questa domanda, le conclusioni di un’intervista a radio “FOUR” dal titolo “Come porre fine all’analfabetismo secondario?” Il dottor Paweł Boguszewski, neurobiologo dell’Istituto di Biologia Sperimentale, non ha sperimentato un cambiamento significativo nel cervello umano che possa giustificare questi fenomeni. A causa dell’eccezionale plasticità di questo organo, è meglio parlare di sottoallenamento o potenziale non sfruttato. Brain training e training fin dalle prime fasi della vita umana, ma solo compiti che il bambino non butta in un cosiddetto big bag. “Compiti terribili” perché – come sosteneva l’esperto – questo è il problema più grande. Nell’esempio dei testi difficili e di scarso interesse si osserva il fenomeno dell’attivazione di meccanismi di risparmio energetico nel cervello. Di conseguenza, il giovane lettore perde interesse per il testo. Per dimostrare che i giovani leggono facilmente, Boguszewski ha fatto riferimento a un fenomeno di lettura che potrebbe essere osservato nelle successive edizioni dei libri di JK Rowling. Questo mostra, secondo il ricercatore, il potere della motivazione e il potere del pregiudizio quando ci si avvicina a determinate funzioni.

Un altro problema, secondo il neurobiologo, è l’eccesso di contenuti controllati dagli studenti che si acquisiscono a scapito della comprensione del materiale in lavorazione. Lo scienziato ha fatto riferimento a un problema significativo – dal suo punto di vista – nell’educazione odierna che non insegna il pensiero razionale, che a sua volta porta alla scomparsa dei messaggi memorizzati. Inoltre, l’incapacità di analizzare i contenuti offerti diventa un’incomprensibilità delle informazioni di base nella vita di tutti i giorni, anche se il destinatario ha una falsa consapevolezza, che a sua volta può portare a una volontà di utilizzare la psedcience.

Vale la pena sollevare questa idea perché sembra fondamentale. Tuttavia, il seguente argomento dovrebbe essere preceduto da una domanda importante: perché siamo ancora bloccati nonostante l’apparente fallimento del sistema educativo polacco? La risposta è molto difficile perché se proviamo a toccare l’essenza delle cose, è facile accusarci di diffondere le teorie del complotto della storia. Senza un forte riconoscimento che il re è nudo, la nostra ricerca è vana. Diamo quindi un’occhiata ai pericoli di una scarsa istruzione e di un sistema scolastico mal organizzato.

La scuola come pericoloso museo a cielo aperto?

Una volta si diceva che Albert Camus dicesse che “la scuola prepara i bambini alla vita in un mondo che non esiste”. Questa idea è stata sviluppata in un certo senso dalle scoperte di Dorota Klus-Stańska nel libro “Dove sta andando la scuola polacca?” “Una scuola è un museo a cielo aperto che non solo garantisce l’acquisizione di conoscenze per la sopravvivenza moderna, ma coltiva anche conoscenze inutili e autodistruttive dell’individuo e della società (…)”. Inoltre, come sottolinea Michał Pasterski in un interessante testo intitolato “13 errori nel sistema educativo polacco”, il grosso problema è stabilire un modello per i bambini che possiamo esprimere come lo slogan: “Fare errori è sbagliato”.

“Commettere errori è una parte essenziale e necessaria dell’apprendimento, e tutti dovrebbero essere preparati e persino curiosi di fronte ai fallimenti: questo è il modo migliore per imparare rapidamente dall’esperienza, non dalla teoria secca”, ha scritto Pasterski. L’autore critica anche il modello utilizzato da molti insegnanti: “c’è una sola risposta per ogni domanda”. Dagli studenti sono attese solo risposte “corrette”. “Un tale approccio – ha scritto – mina la capacità di trovare soluzioni creative e originali, di uccidere l’innovazione e la capacità di risolvere creativamente i problemi quotidiani”.

Un’altra formula ancora troppo spesso valida è quella che potremmo chiamare “devi obbedire all’autorità”, che dovrebbe essere intesa come un fallimento dell’insegnante nel cambiare il paradigma nella sua considerazione. L’errore – secondo Pastersk – è anche una divisione tra le scienze e le discipline umanistiche, perché – come diceva – “Le più grandi innovazioni, invenzioni e idee pratiche vengono dall’accostare le discipline, non condividerle. Leonardo da Vinci è stato un genio perché ha spostato senza intoppi tra discipline e abilità, non solo “ogni bambino è misurato con la stessa misura”, perché “tutti devono sapere la stessa cosa e impararla allo stesso modo”. neurobiologo di cui sopra, per sovraccaricare il curriculum scolastico con contenuti e “saltare le competenze chiave”. Come ha scritto Pasterski: La scuola ignora le abilità che sono essenziali per la vita di tutti noi nel mondo di oggi”.

Se accettiamo l’idea corretta espressa nella famosa citazione della fondazione dell’Accademia Zamość: “Un tale Commonwealth sarà il modo in cui manterranno i giovani”, dovremmo chiederci ancora una volta ad alta voce perché creare un sistema scolastico migliore non sia estremamente importante . La risposta a questa domanda può essere un estratto dall’articolo di Aleksander Nalaskowski intitolato “Boxes of Change”: “Sono pienamente consapevole che tutte queste proposte (cambiamenti sistemici – ndr) riguardanti la scuola polacca sono fondamentalmente controverse. Ogni visione olistica e ogni olistica tentativo di cambiamento è condannato. , quasi prima che vengano presentati, come inaccettabili, non può essere accettato perché…“.

Tuttavia, nessuna delle risposte è soddisfacente, poiché le malattie di questo sistema diventano insopportabili per insegnanti, genitori e bambini allo stesso modo. Pertanto, ci si dovrebbe chiedere direttamente: a cosa serve? Perché forse è – come sostiene il filosofo e docente accademico Piotr Jaroszyński – che una società stupida è più facile da controllare o addirittura manipolare (colonna nella collana “Thinking the Fatherland”, 22 giugno 2010). O forse l’intenzione è privarci dell’élite, perché – come ha affermato Aleksander Nalaskowski nel suo libro “Il fallimento degli intellettuali polacchi” – il sistema educativo polacco crea una società priva di uno strato intellettuale? L’attaccante tedesco non ha puntato prima ai migliori ragazzi della Polonia?

Senza una vera élite che serva da modello per il resto della società, guidi la vita sociale e definisca e influenzi la direzione del suo sviluppo, siamo come indefiniti. Pertanto, la questione dell’educazione dei bambini deve essere curata dai genitori. Nessuno lo fa per loro. È possibile cambiare il sistema, ma solo – come ha detto sopra Nalaskowski – dal basso verso l’alto. È anche possibile? A maggio, tra l’altro, nei momenti storici più importanti, anche un ragazzino che dice che… il re è nudo.

Anna Nowogrodzka-Patryarcha

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