Opera presentata al concorso
“Laurea Magistrale in Architettura”
Le comunità colpite da calamità naturali perdono casa, scuola e lavoro in un istante. La ricostruzione a volte richiede anni. Di fronte a un disastro, un’architettura opportunamente progettata può essere una soluzione utile per superare la crisi. Haiti, ad esempio, è diventata un campo di esperienza nell’architettura di fronte al disastro. Il suddetto cataclisma ha ampiamente influenzato l’istruzione e l’attuale modello di istruzione. Lo scopo dello studio è presentare un metodo modello per la progettazione di un complesso scolastico rurale sull’esempio di Haiti.
a sinistra: piano di sviluppo regionale; a destra: schema dell’istituto scolastico, rete di legno
© Agnieszka Chudy
Il tema da analizzare richiama l’attenzione sull’utilizzo di soluzioni architettoniche modulari e di tecnologie semplici utilizzabili nel clima equatoriale, ma anche in altre aree disastrate, nel campo dell’educazione rurale. La progettazione sostenibile è stata combinata con la qualità dell’architettura e della struttura, l’attuazione graduale del progetto e il presunto basso budget. Il modello del complesso scolastico rurale è stato valutato per le aree, le stanze e le strutture minime richieste. L’idea di dividere le ipotesi in quattro fasi di attuazione consente l’implementazione efficiente dei materiali acquisiti e delle altre misure necessarie.
visualizzazione
© Agnieszka Chudy
Si presumeva che ogni passaggio fosse indipendente dal successivo e non influisse su un passaggio già completato. Nella prima fase verranno costruiti gli elementi necessari per il funzionamento della scuola: due aule, servizi igienici – un bagno e una stanza per le cure. La seconda fase prevede la costruzione di più aule e una struttura polivalente che sarà combinata con una zona cottura e pranzo. La terza fase prevede lo sviluppo dell’ambiente e l’introduzione di soluzioni autosufficienti. La quarta propone la creazione di uno spazio per la comunità locale e per i bambini, concentrandosi sulla produzione di prodotti locali dalla propria coltivazione.
vista dell’interno della scuola
© Agnieszka Chudy
L’idea principale del progetto è utilizzare l’ambiente naturale, la disponibilità di materiali, le condizioni locali e l’implementazione modulare del processo di progettazione di tali edifici. Lo spazio verde esistente è stato utilizzato per completare la griglia in legno pianificata, che è diventata un fattore geodetico sul campo – nel contesto dell’ubicazione degli edifici, delle condizioni del terreno e dell’analisi della distanza del sole. Il piano basso è un luogo dove si accumula l’acqua piovana, che migliora il microclima.
l’interno del complesso scolastico con pavimento intagliato per la raccolta dell’acqua piovana
© Agnieszka Chudy
Il materiale da costruzione (argilla) viene qui utilizzato con miscele di altre pietre e componenti, insieme ad acqua e sabbia, cemento, pigmenti naturali (mare, gres, corallo calcareo, conglomerati di roccia vulcanica). La costruzione del complesso scolastico è caratterizzata da materiali semplici e naturali oltre a quelli coltivati attraverso l’attuazione di colture: argilla, legname da costruzione disponibile come mogano, bambù, canna da zucchero, cocco, palma da cocco – ramoscello, tecnologia del legno corda – un combinazione di legno e argilla. L’acqua viene raccolta in bacini idrici sotterranei e superficiali. I rifiuti vengono raccolti in depositi sotterranei. La fattoria aveva due forni per lavorare il materiale coltivato e la capacità di immagazzinare colture sotterranee. Una parte importante dello sviluppo è anche la creazione di un tunnel di protezione dagli uragani tra i complessi scolastici.
spazio condiviso
© Agnieszka Chudy
La combinazione delle tecnologie di cui sopra con lo sviluppo modulare proposto avrà un impatto molto positivo sull’ambiente e comporterà un’impronta di carbonio praticamente zero. La proprietà modulare dello spazio è caratterizzata da un’elevata mobilità e autosufficienza, che non pregiudica lo spazio biologicamente attivo. Fornisce inoltre un’opportunità per una rapida organizzazione e la creazione di strutture fuori standard tipiche delle soluzioni di crisi, anche nel caso di piccole case residenziali (microdome).
al cortile del cortile della scuola
© Agnieszka Chudy
Gli architetti non sconfiggono la natura, ma possono cercare di imparare da essa la vitalità e il rapido ritorno alla normalità per creare edifici e città che, dopo un disastro, siano in grado di rigenerarsi in base alle condizioni locali e alla disponibilità dei materiali. , consapevolezza sociale e cultura. Il design rigenerativo trascende lo sviluppo sostenibile e parla degli oggetti come elementi attivi dell’ambiente naturale e del contesto sociale.
Agnieszka CHUDY
Illustrazioni: © Autore